日韩a级一片-日韩a免费-日韩a视频-日韩va-大香交伊人-大香焦久久

輕度自閉癥交際困難

即是缺乏與人交往、交流的傾向。有的患兒從嬰兒時期起就表現這一特征，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當人要抱起他時不伸手表現期待要抱起的姿勢，不主動孩玩，別人找他玩時表現躲避，對呼喚沒有反應，總喜歡自己單獨活動，自己玩。

輕度自閉癥社交障礙

這是自閉癥患兒面臨的問題。他們對周圍的事物漠不關心，難以體會別人的情緒和感受，也無法正確地表達自己的情緒和感受。自閉癥患兒存在“思維盲區”（mind blind），他們似乎認為凡存在于他們自己腦子里的東西，也一樣存在于別人腦子里，彼此沒有什么區別。即他們通常認為自己的感覺就是別人的感覺，但這并不意味著他們沒有感情。

對于孤獨癥兒童而言，康復訓練的目的是什么？就是回歸主流！讓孤獨癥兒童像正常兒童一樣說話、玩耍、做和正常兒童一樣的行為，而不是那些非社會性的行為。說起來很殘酷，但是事實就是如此。

然而，如果訓練不到位，康復不成功，別說將來的結婚，自力更生，就連學校甚至幼兒園都可能無法進入。是的，情緒難以控制的孤獨癥兒童，學校管不了；不會表達的孤獨癥兒童，受了委屈也無處發泄；沒有自主學習能力的孤獨癥兒童，也無法完成學業。

這就是現實！而我們家長要做的，就是面對現實，改變孤獨癥兒童的命運！

如果能夠意識到孤獨癥兒童將來要回歸主流的目標，那么，從現在開始，就要在日常生活中，滲透更多“生活經歷”訓練。這里，我為大家分享兩個最基礎的訓練。

注意，這兩項訓練，同樣是為程度較好的孤獨癥兒童準備的。如果沒有達到相應的程度，訓練效果會減弱很多！

自閉癥兒童的評估是結構化教學中一個非常重要的環節。它是教育教學工作的起點，又是評估教育教學效果的手段和改進教育教學工作的依據。它貫穿于整個教育教學的全過程，從評估到教學再到評估。結構化評估不僅使教學更符合兒童的實際需求，而且能使中心教學更好地實施因材施教。自閉癥兒童的評估能為教師提供豐富的教學資料和資源，從而能使教育更加符合自閉癥兒童教學情況需求，教師對自閉癥兒童的教學方法可以針對兒童的需求，符合兒童的實際，從而達到理想的教學效果。